LA FILOSOFÍA Y SU TAREA EDUCATIVA.

La teoría y la practica están íntimamente ligadas, observar los hechos, elaborar teorías, pero luego se debe volver siempre a los hechos. la practica sirve para entender la teoría y confirmarla, pero a su ves para re elaborarla, si la experiencia indica nuevas o diferentes consecuencias. la practica sin teoría es un salto al vació, la teoría dirige la practica de un modo ordenado y sistemático, evitando improvisaciones, y la practica a su ves, muestra los obstáculos encontrados, los logros, los imprevistos, etc, en interacción constante.

¿QUE ES MAS IMPORTANTE LA TEORÍA O LA PRACTICA EDUCATIVA???

Podemos entender la teoría como la elaboración sistemática de conocimiento pedagógico que frecuentemente se realiza al amparo de investigadores. Algunos términos habituales para referirse a la teoría son los de conocimiento, ciencia e investigación.

Podemos entender por practica el cuerpo del trabajo cotidiano del profesorado en los centros educativos de diferentes niveles, así la practica estaría constituida por todo el repertorio de conocimientos, acciones, actitudes y valores manifestados por los docentes en su centro de trabajo. Para referirse a la practica suele emplearse términos como praxis, acción o enseñanza.

Si un estudiante de medicina pretende hacer su practica sobre un paciente, resulta evidente que debe de conocer la teoría para asignar a ciertos síntomas un diagnostico, pero a su ves esta practica lo ayudara a reconocer y diferenciar ciertos aspectos estudiados en la teoría. En la enseñanza superior la combinación de teoría y practica es insoslayable, sobre todo en el ámbito de la salud. No es concebible, que un medico, un veterinario o un dentista, no hayan estudiando distintas teorías y practicado sobre pacientes, pues no es lo mismo estudiar las técnicas quirúrgicas que proceder a operar a alguien.

En la docencia es muy importante conocer distintas teorías sobre estrategias de enseñanza, de aprendizaje, de elaboración de curriculum, sobre instrumentos de evaluación, etc.

Para luego ir probando cuales nos resultan mas fructíferas en la practica, cuantas mas herramientas teóricas tenga el docente mas herramientas tendrá para enfrentar los problemas cotidianos que el aula presenta.

``DEBEMOS ESTAR ATENTOS A NUESTRAS SENSACIONES, EMOCIONES Y PENSAMIENTOS, Y CUANDO SE CURVEN, APLICAR LA TEORÍA QUE YA SABEMOS``

Recuerdo un día, que disfrute escuchando a una compañera, como me explicaba las sensaciones de paz y conexión con Dios cunado experimentaba a diario una intimidad con el. pero al día siguiente llego al trabajo con una cara descompuesta y me explico muy disgustada que no había podido dormir, que su vecina no la dejo. en el cuerpo del que salia la angustia y enojo por la actuación de su vecina no parecía habitar la paz y el amor de Dios.

ARTÍCULOS:

En España, dos líneas de investigación han ofrecido conclusiones de interés: la primera es el enfoque del pensamiento del profesor (Villar Angulo, 1988; Marcelo, 1987; Pérez Gómez, 1987; Pérez Gómez, Angulo Rasco, Barquín Ruiz, 1999), que previamente ha sido cultivado por Clark y Yinger (1988) y Shavelson y Stern (1989). Este enfoque ha demostrado que: 1. El profesor es un sujeto reflexivo, racional, que toma decisiones, emite juicios, tiene creencias y genera rutinas propias de su desarrollo profesional, y 2. Los pensamientos del profesor guían y orientan su conducta, incidiendo en la relación teoría-práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El segundo enfoque es el de las teorías implícitas, que pone el énfasis en las concepciones que tiene el profesorado en su experiencia cotidiana y en los procesos de enseñanza-aprendizaje, señalando cómo cada persona va adoptando a lo largo de su vida cierto modo de mirar la realidad que sirve para explicar y entender las propias ideas y acciones y sus relaciones.

En Estados Unidos, algunos estudios han realizado avances importantes en las relaciones teoría-práctica, como las aportaciones de CochranSmith y Lytle en la línea de comprender/transformar el pensamiento y la acción del docente. Plantean que la investigación debe ser una postura que se base en primer lugar en los problemas y los contextos de la práctica y en las formas profesionales colaborativas para teorizar, estudiar y actuar sobre los problemas detectados y conseguir óptimas posibilidades de aprendizaje y de vida para los estudiantes y sus comunidades . Tras colaborar con abundante profesorado, estas autoras concluyen que para mejorar el sentido de responsabilidad social y acción educativa docente se debe poner la investigación con/sobre los profesores al servicio de la sociedad, envolviendo democrática mente a los administradores escolares, los profesores en ejercicio y en formación, los académicos de la universidad, la comunidad educativa, las familias, el alumnado, etc. Así, para estas autoras, uno de los retos más acuciantes para fortalecer las relaciones teoría-práctica y conseguir el máximo de desarrollo profesional docente, reside en fortalecer relaciones colaborativas entre los profesionales de la enseñanza, los académicos de la universidad y los miembros de la comunidad escolar.

CONTROVERSIA....

Todo proyecto esta vinculado con la practica si no, no tendría sentido solo seria una ilusión, La practica es un proceso transformador, buscando el resultado del producto; podemos decir que la practica humana no es ciega o azarosa significa que se orienta por proyectos que poseen una racionalidad practica y teórica, por ello también debemos comprender que no ay proyectos en estado puro, ya que lo que nos hace patente la existencia de proyectos axiologicamente heterogéneos involucrando valores y seudovalores, y aquí nos interesan los proyectos que nos orientan a la practica educacional logrando fines valiosos adquiriendo un carácter conservador  o trasformador, a través de ello se perpetúan la trasmicion de valores, obteniendo así una actividad consciente y objetiva a determinados fines. cuando hablamos de proyectos educativos nos referimos a la educación publica, son practicas que corresponden a luchas sociales. La escuela no produce las relaciones de producción porque produce patrones y jefes por un lado y obreros  si no que se perpetua la divicion de clases sociales. 

La educación publica tiene como contenido los intereses de las fuerzas sociales que presentan ya con un carácter reformista con carácter revolucionario, y esto es debido a que quienes formulan los programas son personas de escritorio no conocen los problemas en los cuales se labora.

REFLEXIÓN:

Considero que la relación entre teoría y practica educativa son de gran importancia y necesarias para lograr un proceso educativo adecuado y formar a los seres humanos. tanto la practica como la teoría deben irse modificando al pasar de los años dependiendo de las necesidades de la sociedad y orientar la practica educativa. Para la practica educativa influye todo el entorno no es simplemente una técnica si no mediante la observación y tradiciones. El docente juega un papel importante en la practica educativa y debe asumir su papel como tal y con responsabilidad, tenemos que trabajar como docentes e identificar en que fallamos y mejorar la practica educativa.

La teoría en la practica la utilizamos a diario no solo en los planteles educativos, desde niños fuimos obteniendo sin fin de conocimientos compartidos por los padres de familia, maestros, familiares, etc.

y estos nos ayudan a resolver cada conflicto que se nos presenta; muchas veces tenemos conocimiento de cierto tema y pasamos por alguna situación y no ponemos en practica el conocimiento que tenemos. Todo conocimiento tenemos que llevarlo a la practica así evitaríamos sin fin de fallas.